CUADRO COMPARATIVO DE LAS CORRIENTES PSICOLÓGICAS

CUADRO COMAPARATIVO DE LAS TEORÍAS PSICOLOGICAS DE LA EDUCACIÓN
AUTOR	FREDERIK SKINNER	ALBERTO BANDURA	DAVID AUSUBEL	JEAN PIAGET	LEV S. VIGOTSKY Y JERONIME BRUNER
TEORIA	CONDICIONAMIENTO OPERANTE	TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL	TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN	TEORÍA CONSTRUCTIVISTA PSICOGENÉTICA	TEORÍA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL / SOCIO CULTURAL
PRINCIPIOS	Conductismo: conductas observables en los individuos Estímulo- respuesta Uso de reforzadores. Modificación de la conducta.	Reciprocidad tríadica: factores personales, ambiente y la conducta. Aprender observando un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto.	Aprendizaje significativo Construir conocimientos relevantes a partir de los conocimientos previos y la experiencia.  El aprendizaje debe tener un significado lógico. Despertar el interés por el aprendizaje	Etapas del desarrollo cognitivo como resultado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente. Categorías   de construcción del conocimiento: Esquemas Adaptación  Asimilación Acomodación Equilibrio	ZDR, ZDP, ADP, andamiaje. El desarrollo de la inteligencia va a la par del desarrollo del lenguaje. La cultura tiene un papel fundamental en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.
APRENDIZAJE	Cambio permanente en el comportamiento A través de reforzadores: primarios, secundarios, positivos y negativos	Asociativo y simbólico. Modelo a seguir.	Se construye constantemente en la interacción con el objeto y la situación de estudio. Hacer asociación del aprendizaje con el nuevo conocimiento previo.	El origen del conocimiento se establece en la relación del sujeto con el medio.	A través del lenguaje mediante el proceso de adaptación  del aprendizaje, primero emocional,  luego concreto y  al final abstracto. Mediante la categorización o adquisición de conceptos.
ENSEÑANZA	Proceso para controlar la conducta, trabajo memorístico. Estímulo, recompensa, castigo. Modelamiento	Refuerzo social como elemento informativo,  motivacional y facilitador	Asociación de actividades motivantes y relevantes para el alumno. Se consideran los conocimientos previos.	Mediante el conflicto cognitivo y los conocimientos previos del alumno.	Conocer al alumno Proporcionar los medios para lograr nuevos aprendizajes, mediante la planificación intencionada. Proponer instrucciones e intercambio de conocimientos verbales.
PAPEL DEL ALUMNO	Recibir aprendizajes, responder a estímulos previos	Seguidor de un modelo. Observación, ejecución directa IMITAR Poner en práctica capacidades de atención, y reproducción motriz	Generando ideas y aportándolas en clase. Participa,  construye y busca información que es de su interés.	Participa generando ideas a través de la generación de ideas cada vez más complejas	Genera su aprendizaje y lo comparte para ir a otra actividad más compleja cada vez en la misma tarea.
PAPEL DEL DOCENTE	Otorga estímulos a las respuestas de los aprendizajes. Proporcionar conocimientos	Motivador en todo momento. Brindar los modelos a imitar Guía en el proceso de ejecución	Partir de situaciones reales. Considerar el contexto Motivar al alumno Partir del diagnóstico Diseñar actividades innovadoras Generar ambientes de aprendizaje. Considerar su contexto y su cultura.	Apoyo y refuerzo observable Conoce las etapas de desarrollo del niño. Diseña actividades en base a los conocimientos que el niño ya posee.	Inducir a los educandos para que hagan por sí mismos las tareas asignadas presentándolas como un juego, motivarlos y lograr que hagan otra tarea con mayor complejidad de acuerdo a su nivel de desarrollo, bajo una instrucción, para verbalizar el aprendizaje final.
OTRAS IDEAS		Aprendizaje observacional: proceso  de modificación de la conducta a través de escuchar, observar o leer. Pasos: atención, retención, reproducción motora y motivación. 2 modelos: a) La conducta es aprendida. b)El aprendizaje es asociativo y simbólico	Empleo de materiales didácticos innovadores y llamativos.	Etapas de desarrollo cognitivo: Sensorio- motriz Preoperacional Operaciones concretas Operaciones formales. Entra el conocimiento por asimilación o acomodación: En la asimilación el conocimiento nuevo se adapta a los conocimientos que ya tengo y en la acomodación el conocimiento que ya tengo  se acomoda al nuevo.	Aprendizaje por descubrimiento. Currículo en espiral. Modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.